在学生眼里他是睿智的大哥哥，在家长眼里他是孩子成长的守护者和疗愈师，在同事的眼里他是专业的引领人，他就是江山市培智学校鞠明超老师。自2002年从南京特殊教育师范学校毕业以来，一直奋战在特殊教育岗位上，致力于孤独症和脑瘫儿童康复技能提升的研究，推动江山市特殊教育的发展，被评为“浙江省特教园丁奖”。

二十年前，国内做特殊儿童康复训练的机构不多，特殊教育学校更是凤毛麟角。当时条件有限，学校里没有符合规格的专业康复器材，他就联系木工师傅，凭着印象画图制作。就这样，大滑梯、滑板、平衡台、蹦床、吊缆系列、平衡木……都有了。器材有了，刚着手训练几天，鞠明超就懵了，训练难度和训练量根本执行不下去，部分孩子出现不适应的症状。

有个孩子更是累得癫痫发作，他只能跟家长把孩子送到医院。看着抽搐的孩子，他心里别提多害怕了。孩子的爸爸却在旁边安慰他，“老师你别怕，这孩子体质一直不好，发作一下就会好的……”医院回来，鞠明超开始反思自己的训练方法——每个孩子的能力不同，对训练的适应能力也有差距，训练强度不能一刀切。他注意观察每个孩子训练过程的表现，关注孩子康复训练中的安全防护，为每个孩子制定个性化训练方案，训练难度循序渐进。渐渐地，鞠明超负责康复训练的特殊孩子越来越多，取得良好效果的屡见不鲜。

随着特殊教育不断发展，普通学校开始建立随班就读资源教室，选配哪些康复器材成了最大难题。鞠明超一所一所学校地跑，一个一个学生评估，反复与供应商对接康复专业设备参数型号。很快康复器材就购置到位了，可是普通学校老师们看着这些奇形怪状的东西犯了愁，赶紧联系他。最头疼的是一所偏远的农村小学，只能利用破旧的学生宿舍改造资源教室，鞠老师看着每间不足20平方的有限场地，马上投入战斗。白天，带着工人铲墙皮、铺地垫、安装器材、美化环境……晚上，手把手地教老师们一些实用的康复知识和训练方法。资源教师郑老师说，“虽跟鞠老师朝夕相处只有一个星期，但他来蹲点期间的专业敬业，真的让我学到了很多。”

现如今，作为全市随班就读首席巡回指导教师，每一个资源教室的运行状况、每一个残疾学生的学习情况，鞠明超都如数家珍。让每一个特殊儿童融入普通学校，是康复的终极目标。鞠明超推动学前卫星班康复课程建设，为每一个卫星班孤独症及特殊需要幼儿提供康复服务与指导。看着孩子们经过康复训练后，更好地融入普通课堂，回归普通小学随班就读，家长们在个别化教育研判会上激动地落下了眼泪。

“没有康复，就谈不上特殊教育教学质量。”鞠明超不断发挥自己在康复专业方面的引领作用，组建学校康复教研组并任组长，他开拓学校动作、感知觉、沟通与交往等康复专业课程，培养的康复教师占学校三分之一，满足每一位学生的个别化康复需求。他组织老师参加衢州市儿童康复技能比赛荣获团体第一名，浙江省和衢州市“康教结合”工作研讨会先后在江山召开。2018年鞠明超受聘衢州市特殊教育康复教研大组组长后，指导衢州各县（市区）的康复教师提高康复技能，同时还带训资源教师器材实操、特教教师个案评估与干预，在省市基本功比赛中屡创佳绩。

路虽远行则将至，事虽难做则必成。鞠明超选择做特殊儿童康复的助力人，他是特殊教育发展的排头兵，是人们心中最美的特教园丁。